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山田|特別支援教育教材開発
山田|特別支援教育教材開発
元・特別支援学校教員(14年)
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特別支援学校で14年間勤務。知的障害・発達障害のある子どもへの授業設計、自立活動、ICT活用授業を実践してきました。現在は、特別支援教育の視点で作成したプリント教材2,500枚以上とAI・ICTツールを提供しています。教材は累計200万回以上利用、公式LINE登録者は2,600名超(2026年2月時点)。有料会員継続率は96%以上(直近12ヶ月平均)。学習指導要領に基づき、「明日から現場で使える支援」を軸に発信しています。 → 詳しい運営者情報はこちら
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アシスティ

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【使い方】台紙に貼ったじゃんけんに勝つ
  • 好きな順番にグー・チョキ・パーを台紙に並べる
  • 「勝つ」「負ける」「あいこ」のルールを決めて台紙の順番にそってじゃんけんをする
  • 上手にできるようになったら両手じゃんけんに挑戦する

ラミネートとマジックテープを使おう!!

じゃんけん

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両手じゃんけん

台紙

ご利用ガイド

このページは教材の紹介ページです。印刷やダウンロードはここでは行えません。無料プランに登録すると、お試しで印刷して使えます(有料プランでも利用可能)。詳しい案内は別ページでご確認ください。

概要

グー・チョキ・パーのカードを台紙に並べ、決めたルールに沿って勝ち負けを考えながら手を動かすビジョントレーニングです。視覚情報を瞬時に判断し、適切な出力動作につなげる練習として、幼児から小学生におすすめ。短時間で集中力や反射力が養えます。

なぜ効果的か

書字や運動には、目で捉えた情報を処理し、手で出力する一連の運筆機能が重要であると指摘されていますjstage.jst.go.jp。発達障害の子どもでは目と手の協応が弱いことが書字の遅さや乱雑さにつながり、線なぞり訓練によって運筆能力や書字速度が改善することが報告されていますmy-kokoro.jpmy-kokoro.jp。じゃんけんトレーニングでは視覚刺激(カード)を瞬時に認識し、「勝ち」「負け」「あいこ」のルールを判断して手を動かすため、入力・情報処理・出力の各段階を総合的に鍛えられます。繰り返し遊びながら、視覚注意力と判断力、両手の協調を向上させる点が効果的です。

学習のポイント

  • 台紙にグー・チョキ・パーのカードを自由に並べ、決めた順番通りに1枚ずつ対戦します
  • 「勝つ」「負ける」「あいこ」など目的を決め、カードを見て即座に適切な手を出す練習をします。
  • 慣れてきたら左右両手で異なるじゃんけんを出す、タイムアタックを行うなど難度を上げます。
  • カードや台紙はラミネートし、マジックテープ等で固定すると扱いやすく、繰り返し遊べます。

よくあるつまずきと対処

  • ルールが覚えられない:最初は「勝つ」だけに絞り、カードの種類を減らしてシンプルに遊ぶ。
  • 反応が遅い:カードを声に出して読み上げながらゆっくり進め、慣れたらスピードアップする。
  • 左右の手が混乱する:片手ずつ練習し、色ゴムやシールで左右の手を見分けやすくする。
  • 集中が続かない:1回2〜3分程度の短いゲームを数回行い、達成感を大切にする。

評価・観察の観点(チェックリスト)

  • カードを見て正しい手を瞬時に出せているか、迷いが少ないか。
  • 並べた順番を記憶し、途中で順序を飛ばさず最後まで続けられるか。
  • 両手やタイムアタックなど難度を上げた際も落ち着いて対応できるか。

FAQ

Q: このページから印刷できますか?
A: いいえ。ここは紹介用です。無料プランに登録すると、お試し印刷で教材を使えます(有料でも利用可能)。

Q: 対象年齢は?
A: 幼児から小学校低学年を想定していますが、視覚認知や判断力を鍛えたい高学年や大人にも楽しく取り組めます。

Q: 所要時間は?
A: 1セットあたり2〜3分で遊べます。短時間で繰り返し取り組むことで集中力と反応速度を養えます。

Q: どんな準備が必要ですか?
A: プリントしたカードと台紙を切り取り、ラミネートやマジックテープで補強すると繰り返し使えます。ルールを決めればすぐに遊べます。

Q: 難易度を上げる方法は?
A: カードの並びを増やしたり、左右両手で異なる手を出す、時間を計るなど工夫すると難しくなります。

Q: 一人でも練習できますか?
A: 一人の場合はカードを見て勝ち手や負け手を声に出しながら手を出す練習ができます。家族や友達と競争するとより楽しくなります。

Q: 視覚トレーニングとしてどんな効果がありますか?
A: 視覚情報を素早く認識し判断する力や、手を正確に動かす協調性が育ちます。日常の学習やスポーツへの応用も期待できます。

関連教材

参考・根拠

  • 「発達障害児におけるタブレットPCを用いた目と手の協応訓練の効果」 — 目と手の協応の弱さが書字の遅さや乱雑さに関係し、線なぞり訓練で運筆能力や書字速度が改善したと報告していますmy-kokoro.jpmy-kokoro.jp
  • 「日本語の筆順における左右手の運筆機能の相違」 — 書字能力の発達には筆の持ち方や動かし方、筆圧の調整など運筆機能の向上が重要であると述べていますjstage.jst.go.jp
  • 「眼球運動の定量的評価」 — 発達障害児では眼球運動が苦手なため、文字や数字の視覚情報の入力が不正確になることが指摘されていますjstage.jst.go.jp

元・特別支援学校教員14年の山田。特別支援教育の視点で教材2,500枚以上とAI/ICTツールを提供。教材累計200万回以上利用、公式LINE2,600名超。有料会員継続率96%以上。→運営者情報(プロフィール)

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